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      關于程鵬老師公開課《程序的順序結構》的點評
      【發表時間:2016-01-07 09:01:04 】 【來源:】 【作者: 】文字放縮【 】 【瀏覽次數:632次 】

      信息技術組汪健

       
      一、學情分析
      學生已經對VB的常量、變量、表達式及常用函數有所了解。順序結構是三大編程結構的入門,學生初次接觸編程結構比較難理解,因此在教學中應注意程序設計與實際生活中的實際例子相聯系。
      二、教材分析
      本課設計基于高二《算法與程序設計》第二章第3小節課:《2.3程序的順序結構》。為了激活學生對順序結構的學習興趣,程鵬老師引用了教材中的求圓的面積程序實例,用流程圖形式展示三種基本結構,讓學生初步了解程序的三種結構,對順序結構編程重點掌握,并逐步把順序結構編程思想向解決其它問題遷移。
      三、授課過程分析
          1、亮點
      本節課的設計能很好地通過生活實例引入新課,通過流程圖讓學生對三種程序的結構有初步的了解,通過實例由淺入深,由易到難。本節課的難點:輸入函數Inputbox,學生對它的理解與使用得到突破。
          例題設計思路:
      例題1“已知圓的半徑;輸出圓的面積”       
      例題2“輸入一個圓的半徑;輸出圓半徑和面積。”(InputBox函數的使用)。           
      學生通過上機實踐學案上由淺入深的例題練習,通過本節課的學習大部分都能使用賦值語句、輸入和輸出語句來實現順序結構,解決VB順序結構編程的一些簡單習題。
          2、不足
      這堂課知識講解環節停留時間較長,特別是通過學生完成生活例子來理解程序的三種結構特點耗時較多,沒有控制好上課時間,導致后來學生上機實踐時間不夠充裕。知識講解環節應該更緊湊些,給學生留更多上機實踐的時間。另外,在整體教學有部分學生的學習狀態沒有得到關注,希望在以后的課堂上有所改進。注意兼顧個別學習吃力學生,并有針對性地調整教學進度,發掘和發揮不同差異的學生的特長。
      四、授課結果分析
      總結中發現,在講授編程的這種相對枯燥的課程時,教師教學設計一定要巧妙,密切聯系生活的例子,把難理解的編程原理讓學生通過生活實例來理解,在課程設計中應當充分利用例題修改做到由淺入深,由易到難。學生對程序的體驗修改,克服學習過程中的畏難情緒,讓學生在不斷的探究和思考中培養探索精神。
       
       
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